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Verzeichnis aller bisher erschienener Themenschwerpunkte - 2001
Kinderarmut / Kinder begegnen Kunstwerken
Kinderarmut
Armut ist auch in Deutschland kein zu vernachlässigendes Thema – allerdings stellt sie sich anders dar als etwa in Entwicklungsländern. Dennoch sind Kinder davon betroffen. Schule sollte das Thema nicht ausklammern, sondern in geeigneter Weise zum Gegenstand gemeinsamen Nachdenkens machen. Die Beiträge in diesem Heft spiegeln Kinderarmut in verschiedenen Fassetten: historisch, pädagogisch, alltagsbezogen, empirisch und ethisch.
Kinder begegnen Kunstwerken
Schülerinnen und Schüler begegnen Kunstwerken unbefangen, neugierig, sensibel und aktiv – wenn man sie lässt. Die Grundschule sollte sie darin unterstützen und Lernsituationen schaffen, die vielfältige Erfahrungen ermöglichen. Dies gilt insbesondere für die Rezeption von Kunst, für die in diesem Schwerpunkt anregende Ideen und Vorhaben beschrieben werden. ...zum Inhalt / Artikeldownload
Integrativer Schulalltag / Entwicklungsorientierter Schriftspracherwerb
Integrativer Schulalltag
Der gemeinsame Unterricht von Kindern mit und ohne (Lern-)Behinderung wird von vielen Seiten befürwortet und unterstützt. Wie sieht integrativer Schulalltag aber konkret aus? Welche zusätzlichen Belastungen kommen auf die unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrer zu? Verschiedene Berichte uns Konzepte illustrieren anschaulich den Unterrichtsalltag zwischen Anspruch und Umsetzung.
Entwicklungsorientierter Schriftspracherwerb
Aber auch Kinder ohne Behinderungen haben unterschiedliche Lernvoraussetzungen, die im (Deutsch-)Unterricht berücksichtigt werden sollten. Um differenzierte Angebote für alle Schülerinnen und Schüler anbieten zu können, sind allerdings genaue Kenntnisse über Vorerfahrungen und Fähigkeiten nötig. Geeignete Diagnoseinstrumente sind dabei ebenso wichtig wie motivierende Materialien und ausreichend Zeit für ein eigenes Lerntempo. ...zum Inhalt / Artikeldownload
Trägfähige Grundlagen im Mathematikunterricht: Offenheit und Zielorientierung / Supervision
Trägfähige Grundlagen im Mathematikunterricht: Offenheit und Zielorientierung
Ein Diskurs über substanzielle Merkmale des Mathematikunterrichts würde wertvolle Impulse zur Qualitätsentwicklung geben. Ein solcher Diskurs soll angestoßen werden. Im ersten Teil geht es dabei um die (scheinbaren) Gegensätze "Offenheit" und "Zielorientierung".
Supervision
Die Entscheidungsdichte von Lehrerinnen und Lehrern ist mit der von Fluglotsen vergleichbar – die psychische Belastung ist entsprechend hoch. Interne (oder auch externe) Supervision ist eine gute Möglichkeit, diesen Belastungen zu begegnen und sie zu bewältigen. ...zum Inhalt / Artikeldownload
Wissen und Sachunterricht / Kinder beschäftigen sich mit Europa
Wissen und Sachunterricht
Die Vielfalt des Sachunterrichts wird zunehmend als Unverbindlichkeit wahrgenommen. Der Initiative der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU) ist ein Perspektivrahmen zu verdanken, der diesem entgegenwirken will und zeigt, was Grundschulkinder am Ende der Grundschulzeit im Sachunterricht gelernt haben sollten.
Kinder beschäftigen sich mit Europa
Ist Europa (k)ein Thema für die Grundschule? Nach dem Einzug des Euros, zunehmender Begegnung mit Fremdsprachen und vielen interkulturell zusammengesetzten Klassen in der Grundschule muss diese Frage bejaht werden. Lehrende sollten bereits (oder gerade) Grundschülerinnen und -schülern viele Aspekte europäischen Lebens und Lernens ermöglichen – und so auch gegenseitige Toleranz unterstützen. ...zum Inhalt / Artikeldownload
Sprachschwierigkeiten / Lern- und Streitkultur im Religionsunterricht
Sprachschwierigkeiten
Kinder mit Sprachschwierigkeiten wie Lispeln, Stottern oder grammatischen Problemen sind in fast jeder Schulklasse zu finden. Die Beiträge in diesem Heft zeigen, wie Lehrerinnen und Lehrer sensibel mit dem Thema umgehen können.
Lern- und Streitkultur im Religionsunterricht
Ein konstruktiver Umgang mit Konflikten will gelernt sein. Der Religionsunterricht bietet vielfältige Ansatzpunkte, das Streiten zu thematisieren und einen fairen Umgang miteinander zu üben. ...zum Inhalt / Artikeldownload
Angst vor Lehrern – Angst vor Eltern? / Nun doch wieder Legasthenie?
Angst vor Lehrern – Angst vor Eltern?
"Angst in der Schule" – das ist eines der Themen, über das nicht gern gesprochen wird. Dieses Tabu zu brechen, ist jedoch der entscheidende Schritt mit eigenen wie fremden Ängsten konstruktiv umzugehen. Der Schwerpunkt stellt dar, welche Ängste Lehrende, Schulkinder und auch Eltern in und vor der Schule haben, zeigt aber auch Wege, mit ängstigenden Situationen (besser) umgehen zu können.
Nun doch wieder Legasthenie?
Eine spezielle Angst entwickeln häufig Kinder, die deutliche Schwächen im Lesen und Rechtschreiben haben: Jedes Diktat, jeder Aufsatz wird zur Qual. Sind aber nun alle Kinder, die Probleme in diesem Bereich haben, gleich Legastheniker? Der bayerische Erlass zur Lese- Rechtschreib-Schwäche hat die Diskussion über die Förderung dieser Kinder neu entfacht und verdeutlicht, wie unterschiedliche Ansichten über Legasthenie schulische Fördermaßnahmen beeinflussen. ...zum Inhalt / Artikeldownload
Kindliche Medienerfahrungen / Lesespaß für Kinder / Mit Gedichten lernen
Kindliche Medienerfahrungen
Medien unterschiedlichster Form und Qualität sind aus dem Leben heutiger Kinder nicht mehr wegzudenken. Die Frage, inwieweit (und in welcher Weise) aber Lehrerinnen und Lehrer diese Medienerfahrungen aufgreifen und in den Unterricht integrieren sollten, bleibt schwierig. Dieser Schwerpunkt zeigt Beispiele, wie Medien sinnvoll den Unterricht ergänzen und dabei helfen, eine (durchaus auch kritische) Medienkompetenz zu vermitteln.
Lesespaß für Kinder
Auch Bücher sind Medien - und wenn diese für Erstleserinnen und Erstleser konzipiert und gestaltet werden, sollten bestimmte Kriterien im Auge behalten werden. Unser "Lesespaß für Kinder" wendet sich wieder an Leseanfängerinnen und -anfänger. Im Mittelpunkt steht dieses Mal das Thema Angst vorm Lesen und wie man dieser Angst begegnen kann.
Mit Gedichten lernen
Angst vor Gedichten brauchen Kinder wirklich nicht zu haben: Wohl keine andere Textform fordert Schülerinnen und Schüler in diesem Maße zur aktiven und kreativen Auseinandersetzung auf wie Gedichte. Und ganz nebenbei macht das Spielen mit Worten und Buchstaben Grundschulkindern Freude und unterstützt so eigene Schreibprozesse.
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Waldpädagogik /Handlungskompetenzen trainieren
Waldpädagogik
Außerschulische Lernorte besitzen ihren eigenen Reiz, und sie ermöglichen unterschiedliche – neue – Lernwege. Lernen im und über den Wald eröffnet Kindern auch ungewöhnliche Blickwinkel auf die Natur. Das erste Thema führt in die Konzeption der Waldpädagogik ein und stellt zahlreiche praktikable Unterrichtsideen vor.
Handlungskompetenzen trainieren
Der zweite Schwerpunkt des Heftes rückt die Kompetenzen, die Lehrerinnen und Lehrer für einen erfolgreichen und erfüllenden Schulalltag brauchen, in den Mittelpunkt. Professionelle Handlungskompetenzen fallen aber nicht vom Himmel, sie müssen erprobt, trainiert werden. Lehrertrainings haben – außerhalb Deutschlands – eine lange Tradition, und sie etablieren sich langsam auch hier. Aber wer trainiert was, und was kann man dabei lernen? Das Heft stellt die wichtigsten Konzepte und ermöglicht so einen Überblick. ...zum Inhalt / Artikeldownload
Wenn Kinder Sprachen lernen müssen / Schulkultur in Bewegung
Wenn Kinder Sprachen lernen müssen
Ob deutschsprachige Kinder mit einer Begegnungssprache konfrontiert werden, ob sie als Kinder nicht deutscher Herkunft dem Unterricht folgen müssen oder ob Kinder mit verschiedenen Herkunftssprachen befreundet sind – sie alle müssen sich mit verschiedenen für sie neuen Sprachen auseinander setzen. Welche Chancen daraus erwachsen, aber auch welche Risiken bestehen, thematisiert der erste Schwerpunkt des Heftes.
Schulkultur in Bewegung
Kinderärzte beklagen zunehmend, dass sich Kinder zu wenig bewegen. Deshalb sollte Bewegung einen großen Teil des Schullebens einnehmen und nicht auf den Sportunterricht beschränkt werden. Wie Bewegung sinnvoll in das Konzept einer Schule eingebunden werden kann, zeigen die Beiträge des zweiten Schwerpunktes.
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Musik hören und sehen / Kinder schreiben
Musik hören und sehen
Die Erfahrung, dass man bei einem Musikstück ein Bild assoziiert, hat fast jeder schon gemacht. Umgekehrt haben bildende Künstler immer wieder dokumentiert, dass für sie Farben und Formen mit Klängen untrennbar verbunden sind. Musik und bildhafte Vorstellungen sind auf also vielfältige Weise miteinander verbunden. Diese Tatsache kann Ausgangspunkt für kreatives Lernen und Arbeiten sein – besonders in der Grundschule. Denn vor allem Kinder in diesem Alter können Musik noch hören und sehen.
Kinder schreiben
Die gute alte Aufsatzerziehung begibt sich auf neue Wege, wenn Kinder sich von Anfang an Texte ausdenken und sie überarbeiten oder Geschichten erfinden und gestalten. Um in der Praxis häufig auftretende Probleme zu vermeiden, sollten Lehrerinnen und Lehrer fundierte Kenntnisse über didaktische Ansätze und die Entwicklung der Schreibfähigkeit von Kindern besitzen. Der Schwerpunkt enthält daher – neben Arbeitsblättern zur Förderung der Textkompetenz für Kinder – auch Materialien, Informationen und Anregungen für die eigene Fortbildung.
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Lernen im Museum - lernen vom Museum / Rund ums Jahr
Lernen im Museum - lernen vom Museum
Museen sind "seltsam schöne Orte" - so bezeichnet es Ulla M. Nitsch. Das ist wahr - aber sie sind mehr. Als außerschulische Lernorte verleiten sie zu Entdeckungsreisen, sie ermöglichen originäre Begegnungen, provozieren Fragen, motivieren zum Weiterlesen, zum Forschen und zum Selbermachen ... Grund genug, diesen "schönen Orten" einen umfangreichen Schwerpunkt zu widmen!
Rund ums Jahr
Dem Umgang mit Zeit und ihrer Struktur wird im Grundschulunterricht viel Aufmerksamkeit gewidmet - zu Recht. Eine Möglichkeit, sich mit dem Jahreskreis zu beschäftigen, bieten Rituale, Feiern und Bräuche. Rund ums (Schul-)Jahr können diese Bräuche in das Schulleben einbezogen werden - nicht nur im Religionsunterricht. ...zum Inhalt / Artikeldownload
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